一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

经教研室专家评审后，本课题于2016年1月28日通过评审，准予立项。

开题时间:2015年2月28日下午

开题地点:陕西省榆林市第二中学行政楼1楼会议室

会议主持：榆林市第二中学教研副校长刘东华

评议专家：榆林市第二中学学术委员会成员：

组长：王世英  黄奎林

组员：刘东华  赵宏业  白世强  康洁云

参与论证人员：王军  李增红  李玉莲  李恒  折应军  李国  王志荣

课题研究的课题组成员：王晓艳  朱伟  李延慧

会议主题：

（一）刘东华副校长介绍了参会人员及课题相关情况并对我校所有参与课题研究的教师给予表扬与鼓励，肯定了他们对学校教研工作的大力支持，对推进榆林市第二中学的校本科研工作具有很大的激励。

（二）课题组负责人王晓艳做榆阳区2016年微型课题《新课程理念下高中化学作业的创新设计》开题报告。

（三） 组成员朱伟、李延慧对课题进行补充性阐述。

（四）专家组评议专家进行论证并提出指导意见。

（五）榆林市第二中学校长王世英同志总结讲话。

     最后，刘东华副校长要求各课题组积极完成课题的各个环节，课题参与人员都积极配合，力求我校的课题在今年的答辩中都能通过。

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。

    一、课题的提出及研究的意义
    1.问题的提出：
    （1）教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务。指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。学生真正主动参与学习是这次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场革命战争的核心任务。

基于这种理念,本文尝试在高一化学教学中运用趣味化教学方式进行教学，突出学生在教学中的主体地位，着重培养学生的化学学习兴趣，让学生在化学的必修阶段拥有一段快乐的学习时光，为化学的终身学习打下坚实的基础。

    中学生学业负担过重是社会中普遍存在的一种现象，但真正的减负并不是仅仅减少学生的作业量，重点应该是激发学生的学习兴趣，让学生在学习中减少为难情绪，有一种积极的情绪体验，有一种愉悦感，从而达到在思想上的减负 。趣味化化教学就是运用不同的教学趣味游戏激发学生的学习兴趣，从而起到减轻学生学习负担的作用。

   （2）课堂教学的有效性主要是指在有限的课堂时间内将课堂教学效果的最大化，即将教学的三维目标(知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观)三者的协调发展，旨在提高课堂教学效益。实践证明，课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题。聚焦课堂、关注教学的有效性,是提高教学质量的关键。而化学教学过程中的趣味教学是影响高中化学课堂教学有效性的重要因素，如何将化学趣味教学与课堂教学的有机结合，不但影响到化学课堂教学的有效性，同时也能影响到学生对化学的学习兴趣与热情，直接也影响了学生的化学成绩。为切实提高新课程理念下高中化学课堂教学的有效性，促进学生全面发展，结合我校目前化学课堂教学的现状，我认为要以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性方面下功夫。因此我选择本课题，旨在通过以高一学生的化学课堂教学作为研究对象，从化学趣味教学入手，探索提高高中化学课堂教学的有效性，从而大面积地提高课堂教学的效率。
    2.研究的意义：
    （1）中学生学业负担过重是社会中普遍存在的一种现象，但真正减负并不是仅仅减少学生的作业量，重点应该是激发学生的学习兴趣与潜能，让学生在学习中减少为难情绪，有一种积极的情绪体验，有一种愉悦感，从而达到在思想上的减负 。通过开展《趣味教学在高一化学教学中的应用研究》的课题研究，运用不同的教学趣味游戏激发学生的学习兴趣，从而起到减轻学生学习负担的作用。

   （2）对我校化学教师在化学课堂教学实践中存在的困惑与问题进行调查研究，使我校化学教师能更深入地学习新课程标准及理念，对自身的教育教学进行系统地梳理与提升，从而促进教学观念的转变，在教学实践中边教边研，努力实现教学方式和学生学习方式有较大的转变，提高课堂教学能力，促进我校化学教学质量的全面提高。
    二、研究内容与方法。
    1.内容：

    （1）调查问卷
    通过问卷形式了解学生对化学学科的学习兴趣、学习态度、学习方法及学生喜欢的课堂教学方式（教师讲授、师生互动、自学为主、练习为主，趣味讲授）作业布置等方面。
   （2）课堂趣味教学有效性因素研究。

    ①实验趣味化
    实验能紧扣课堂教学环节，以其形象、生动的教学效果，有效的配合化学课堂教学，提高学生的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握。特别是分组实验可以着重培养学生实验操作能力、数据分析能力、归纳总结能力，同时又是培养实事求是、严肃认真的科学态度的一种途径。先要对高一化学中的实验进行整理，根据实际条件进行修改，同时也拓宽了学生的视野，启发学生的思维活动，使演示实验能发挥演示教学的“示和范”作用，培养学生正确的实验方法，实验操作的精确性和规范化。实验课是最能体现学生为主体，教师为主导，也是学生最感兴趣的。因此在分组实验课堂教学中应注意加强学生“动手”能力训练，结合本学科及相关学科的知识，注意实验操作的每一个细小环节，真正做到规范操作。

    开发趣味实验，化学趣味实验具有非常广阔的空间，对学生认识化学知识有很好的帮助。让一部分学生组成化学兴趣小组，在教师的指导下，开发一些趣味实验，从而激发学生对化学知识的了解与应用，同时也揭开了学生对未知领域的探索能力，不但提高了学生对三维知识目标中“过程与方法”的掌握，而且也提高了学生对化学能力的掌握，化学的学习自然就会起到事半功倍的作用。

    ②多媒体课件展示化学的趣味性

在化学教学过程中，有一些化学反应的原理及反应过程用多媒体课件进行展示，将抽象的知识趣味化，对学生加强理解与记忆会有很大的帮助作用，而现在每一个教室中都安装了电子白板教学系统，更能将多媒体技术与化学趣味教学有机的结合在一起。多媒体技术的应用进入课堂教学，不但扩大了教学容量，同时也提高了课堂教学效率，对于提高化学课堂教学有很大的帮助作用。

    ③化学生活化

    化学与我们的生活息息相关，这就要求教师不断地学习，不断地更新自己的知识，了解最新动态，学习最近科研成果。在教学过程中为学生提供的各种与学习内容相关的情景素材和热点知识。这样能够使学生体会化学与生活有关、对生活有用，从而激发学生的学习动机，同时也能培养学生的社会责任感。协助学生从科学的角度和高度理解日常生活中的化学问题。学生在掌握各类化学知识的同时还要从生活中获取化学知识，体会化学的博大精深。

   ④趣味歌诀

    化学知识多而杂，特别是化学实验基本操作的教学，学生学习和记忆的时候容易混淆。本课题将高以化学（必修1，必修二）中部分知识以歌诀的形式呈现，歌诀就是将所要教授的知识充分理饵、深刻剖析，并加以高度概括和总结，最终形成较为合辙压韵的诗化知识。利用歌诀进行教学增加了学习的趣味性，不但方便学生记忆起到减轻学生记忆负担同时启发学生思维、提高学习效率的作用。真正达到事半功倍的效果。

    ⑤趣味游戏

    在游戏中获取知识是学生非常乐于的一种学习方法，将化学知识赋予游戏中，学生在游戏中掌握知识，不但减轻学生学习负担，也可以增加知识的趣味性。利于教师的教也利于学生的学。

    本课题研究重点的是提升中学化学趣味教学的有效性的方式、方法。

    在高一化学教学中通过趣味化学培养学生主动学习的能力，用适合学生认知发展水平的趣味化教学方式进行教学，激发学生的学习兴趣、抑制学习分化的现象等方面进行了阐述，对高一化学中适合进行趣味化教学的内容进行了统计和开发。本文主要采用实验法，研究了在高一化学教学中进行趣味化教学的理论依据，教学方案的实施过程。趣味化教学研究结果表明，在教学过程中运用趣味实验、游戏、卡片、媒体、竞赛等多种趣味化的教学策略，不仅可以提高学生学习化学的主动性和积极性，而且还可以防止学习分化现象，提高学生的学习成绩。 

     2.方法： 
    （1）调查研究法: 通过对学生发放调查问卷的形式，分析当前化学教学中存在的问题，一是问卷调查，了解我校化学趣味教学现状，制定研究计划；二是访谈调查，通过教学第一线的化学教师在新课标理念下开展趣味教学的新经验、新方法，用以指导实际操作。

    （2）文献研究法: 对有关趣味教学有效性的教学方式、方法等文献资料进行比较研究，借鉴已有的研究成果。