《高中语文教学中朗读法的应用及实效研究》中期报告

一、中期检查活动简况：

2016年5月18日下午16:30，我校教研室组织学校学术委员会成员，在行政楼1楼会议室对《高中语文朗读法的应用及实效研究中期报告》课题的完成情况进行了阶段性的检查。检查负责人由我校刘东华副校长担任，其他检查人员有教研室白世强主任，学术委员会的评委田博、王智荣、李国、崔文峰、折应军、闫冠英等参加。我校语文组教师也参加了本次会议。

本次主要对课题的进展情况，课题的研究与应用，课题研究成果的完成于应用，以及该课题对于我校语文教学中朗读法的应用及实效的促进作用都进行了评估。刘校长鼓励大家立足我校的校情与学情，根据实际情况出发，语文备课组更要钻研教材，大家互相讨论与学习，集思广益，开发适宜我校学生的教学方法与特点，从而提高我校学生朗读的兴趣，让大部分的学生能投入到语文的学习中，从而也可以带动性的提高学习成绩。刘校长鼓励大家都积极参与校本课题研究，形成我校科研学术之风，提高我校教师的科研水平。同时保证，在课题研究方面所遇到的的问题，学校尽可能解决，让老师们可以放手进行科研探究，使我校的教科研水平能上一个更高的台阶。

二、中期报告要点

1、研究已经取得的进展

    随着新课改的实施,如何提高教学有效性是广大教师面临的主要问题，而在高中语文教学中经常被应用的朗读法就是一个可以提高语文教学有效性的“法宝”，因为它强调积累的重要性,注重通过培养语感和诵读品味来开展汉语言的学习，加强朗读指导，营造出一种与课文意境相符的氛围，使学生更容易进入课文情境，激发学生的情感，加深对课文主旨的感悟和领略文章中蕴涵的情感美，进而陶冶学生的情操，所以研究朗读法在高中语文教学中的应用以及实际可以达到的效果可以使之更好地服务于日常语文教学工作，从一定程度上提高语文教学的有效性，这对于当前我国高中语文教学改革无疑具有重要的借鉴和指导意义。

现在通过一段时间的文献资料的查阅，调查数据的分析，在同行专家的指导下，以及学习同本课题有关的理论书籍，并借鉴其它地方的成功经验，研究中学生心理特点、结合教学实践，进行了有效的探索，扎实开展了行动研究，积累了具有特色的个案，通过案例、论文集、课堂展示、学生活动、经验分享等形式加以推广，逐步形成独具特色的高中语文教学中朗读的模式和朗读的理念。

  2、阶段性成果

    课堂教学中，加强了朗读环节的训练。

新课标要求学生“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想，发展想象力和审美力”，而要做到这一点就只有留给朗读环节充足的时间，才能使朗读的教学效果真正绽放出来 ，不能让朗读环节再流于形式，而难以达到其真正的实际影响，所以教师在课堂上充分运用朗读法，加强了朗读环节的训练，利用形式多样的朗读法教会学生如何通过“读”来领悟语言的魅力，对于所要读的内容要反复去诵读，不仅提高了学生读的能力，而且真正做到为了读准、读清、读透文章的思想感情而读。　　       

‚明确了朗读的教学目标。

朗读不是为了读而读，而是要知道因何而读，所以每一次朗读都要有一个明确的诵读目标，不要胡乱读一通，读完就读完，读完学生还是什么都不知道，那读又有什么作用呢？并且针对不同的文体必然而然读的要求也应该发生变化。笼统而言就是究竟要初步感知文章的内容，是要进一步明确文章的内蕴，是要再一次的深入理解文章的思想感情，还是要体会语言所传达出的美还是要体会所写景物的画面感抑或是揣摩作者的艺术特色。

    ƒ针对不同文体，提出了不同的朗读要求 。

朗读不能笼统的去读，不能所有的文章不管是什么文体都以一种要求去读，这就难以达到朗读的效果，所以针对不同的文体应该提出不同的朗读要求。比如说诗歌、散文更应该侧重让学生去感受文章通过美的语言而扬溢出来的美的景、美的情，去感悟其中作者蕴藏的思想感情，通过诵读反复体会，使得文章所要表达的感情，不需要教师多讲，学生也可以有自己的理解，更加水到渠成，教学效果更好。

④朗读形式不再单一，变得多样化。

在语文教学中，教师应该尽量激发学生的朗读兴趣和热情，所以朗读的形式可以是灵活多变的，使学生反复诵读，进而体会作者的思想感情，让课堂朗读更加具备有效性。正如“从阅读学讲，文章本是情铸成，字字句句吐衷肠，亦是理所在，篇篇行行道原委，阅读是读者与作者心灵的对话。”所以，朗读正是实现阅读文章，体会其情感的一种有效的手段，而语文课堂中的朗读方法有很多，教师可以运用各种方法引导学生朗读，在课堂上采用的形式有：独自默读、自由诵读、齐读、点名读、分角色读…… 同样，也可以使用电教手段，让朗读教学更加丰富多彩，使语文课堂充满灵动和生趣。

    ⑤利用多媒体技术，进行多样化的示范诵读。

 示范诵读可以是教师自己声情并荗地朗诵课文，也可以利用当下的多媒体技术，进行多样化的示范诵读。比如：在课堂中，可以使用名家诵读录音进行示范诵读，使学生得到美的感悟，心灵的震撼；也可以配乐朗诵，正如一篇文章中所写道：“配乐朗读在语文教学中能激发学生兴趣，加深对课文的理解，起到推波助澜、烘托气氛的作用”，同时相信它也可以使朗诵环节表现地更加丰富、生动、全面，具有号召力，使语文课堂变得更加精彩，更加多元化。 总而言之，多样化的示范诵读，既读出了课文的感情色彩，也读出了课文的意境，使学生能够产生一定的想象和联想，进而更好地感悟课文的思想及作者的情感。最终，不仅可以激发学生诵读课文的兴趣，还可以让学生更加深刻的体验课文的情感倾诉。

    ⑥ 激励性朗读的评价及活动，调动了学生诵读的热情 。

   《语文新课程标准》指出：“教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。”所以，在朗读教学中，当学生完成诵读后，教师应该对学生的朗读作出一定的评价，这样会让学生对朗读更加具有积极性，参与性，并且增加他们的朗读自信心，也会激发他们的朗读热情。

朗读教学不仅仅只局限于日常的课堂中，还可以对其进行延伸，进行与朗读相关的一些活动，既活跃了学习气氛，锻炼了学生的组织能力，也在考查学生朗读水平的同时，提高了学生的语言表达能力。那么，一般采用的形式有：演讲赛、诗歌散文朗读会、辩论赛……也听从其他老师的建议，会在课前三分钟让学生自选主题进行演讲。这种活动，既活跃了学习气氛，使学生对语文产生浓厚兴趣，同时也培养了他们朗读的能力，组织能力和自我表达能力，也使他们的友谊更加深厚，班级凝聚力、团结力也得到了提高，可以说收获颇丰。

   3、存在问题

 自身理论水平限制。

  课题研究过程中，作为一线教师我们更多的采用行动研究法，强调在实践中总结、反思、提炼，但是教师研究经验毕竟还不足，不仅缺乏经验，而且受到很多因素的制约，研究过程中缺失理论的指导，所以有时候感觉比较迷惘，不清楚下一步该如何操作，研究思路不清晰，随着实践的深入发展，新的问题还会出现。缺乏相关专业人士长期和有力的引导，因此在研究过程中，还有一定的盲目性，对专业问题的分析理解也受到自身能力的局限，总结性的东西还大多停留于自身实践表面，很难专业化、理论化。同时受平时工作强度的影响，有时疏于对研究过程的及时记录、总结，将实践做出系统理性的提炼也需要一个过程。 

‚教学与科研的矛盾。

 语文教学任务繁重，学生成绩是教学头等大事，搞研究有一种自顾不暇的感觉。好多想法稍纵即逝，有的想法不能立刻解决，实施起来限制较多。

三、主要阶段性成果及影响

1、教学设计

为了对朗读法的应用及实效有更加确切的认识，完成了对《书愤》的教学设计。其中加强了朗读环节的运用，增加了对朗读法的利用，进一步明确朗读法的教学效果，所以选择了该课的教学设计。

2、朗读活动

积极鼓励学生参加学校举行的各种演讲比赛，并且利用晚辅导时间在班级内部举行诗歌朗诵会。比如参加了榆林市第二中学校园文化艺术节，在诗歌朗诵比赛和校园十佳主持人大赛中展现自己的诵读能力。

   ‚在所带班级举行了辩论赛，为了让学生有个适应过程，所以这次的辩论赛先给出一些主题，让学生自己进行挑选、确定，最终确定的主题是“个人命运由个人掌握还是由社会掌握”，根据组别分成了正反两方，整个主权全都交给了学生，主持人、评委都是由学生自行选择出来，辩手则是自愿报名。这种活动，既活跃了学习气氛，使学生对语文产生浓厚兴趣，同时也培养了他们朗读的能力，组织能力和自我表达能力，也使他们的友谊更加深厚，班级凝聚力、团结力也得到了提高，可以说收获颇丰。

   3、论文发表

  为了该课题的推广及应用，向榆林市教研室选送优秀教育教学论文《语文课堂中的“音符”——朗读教学》一篇，荣获教育教学成果三等奖。

四、专家评估要点：

    我校教研室组织专家组成员于2016年5月18日对在研课题进行了检查，落实课题的进展情况，以确保我校申报课题能顺利完成。在检查过程中，专家组成员对课题-《高中语文朗读法的应用及实效研究开题报告》进行了调研。了解了该课题的进展情况，并对课题做了微小的调整，以更能适应我校的学情特点。

五、重要变更：暂无

六、下一步计划

    针对课题研究的进程、状况及存在问题，下一步课题组还需要在以下方面进行研究，研究过程中要针对上述存在的问题，争取把课题研究成果推向深入。

1、积极开展集体备课活动和课题研讨活动，加大课堂教学的研究力度。 

2、课题组成员之间加强交流与合作，共同探讨工作中遇到的问题，交流先进经验，共同为课题研究的顺利开展献计献策。 

3、延长研究时间，总结现有的效果，力争取得高水平的成果。

七、具体需要开展的工作有以下几个方面：

1、是根据调查分析研究的结果，以及前期讨论确定的教学改进方案进行完整的教学实践，并根据反馈的情况，结合调查情况进行比对，了解学生在经过一段时间朗读法的加强训练后，对朗读法应用的意见、建议、心理感受、接受程度、渴望增加的教学内容等方面的思想情况。

2、是集中进行朗读训练，比如设立朗读社团，这样，可以创造良好的氛围让教师和学生能有相对单一的教学环境，能够只针对朗读法展开测验，找到更好的提高朗读法教学效果的好策略。

3、是收集整理教学实践各项记录，结合课题研究的内容进行整理，课题组形成论文草稿基础尽快形成论文基础材料，进一步修改完善。

八、可预期成果

    1、通过我们对我校学生的跟踪问卷调查，和对问卷的分析研究和比较，能充分了解到当下学生对朗读的想法和看法，以及学生对朗读教学的意见，使教师可以适时做出调整，让朗读法的应用更加行而有效，更加贴切于学生的学情，更加符合学生的朗读需求，更加对我们的教学起到实质的作用。

2、通过对其他学校朗读教学的调查，了解全市各学校朗读教学的开展情况，和今后的发展趋势，可以找到更加符合当下的教学行情，更加拥有先进教学理念，更加会被接受的朗读方法，让朗读法紧追时代的步伐，变得更加容易被接受，更加符合潮流。

    3、通过我们在日常教学中对朗读法的应用和实施过程以及对朗读法的基础理论知识的学习、掌握和研究，能有一套成熟的课程内容设置、多媒体使用办法和一些小窍门，能提供给朗读法应用一些参考，让朗读法的应用更加贴切于课堂，与教学实践更加紧密相连。

4、通过在解决朗读教学中出现和存在的问题时，集结各个老师不同的解决方法，或是大家的研讨结果，或是有些教师形成的论文，能给准备进行或已经进行朗读法应用改进的老师有一个实践的参考或比较。

    5、通过研讨、实践、摸索、交流，对如何在日常教学中更好的应用朗读法以及达到更好好的教学实效，希望可以找到更好的教学策略，让朗读法真正发挥其影响。